消逝的自由游戏

霍华德·丘达科夫在一本关于美国儿童游戏史的权威著作中，将20世纪早期至中期称为“儿童非结构性游戏的黄金时代”。丘达科夫说：“非结构性游戏”并不是指缺乏规则的游戏。他认识到，玩耍从不是随机的活动，而是“有序的”。他所说的“非结构性”是指游戏规则的建立由玩家自己完成，而不是由外部的权威来完成的。我讲其定义为自由游戏，即玩家自己决定玩什么怎么玩，并在游戏中自由修订游戏目标和规则。自由游戏是孩子们学习管理自己行为的途径。

但是现在孩子们的玩耍时间普遍下降，成年人对孩子生活的控制逐渐增强，主要原因是学校义务教育的占比越来越大，即由成年人分配任务替代孩子们自由玩耍，学年变长了，上学时间也变长了，在校期间的自由玩耍时间在很大程度上被削弱了。不仅上学时间越来越长，上学也变得越来越不好玩了，而且学校正越来越多的侵入孩子们的家庭和生活，家庭作业增多占用孩子们的玩耍时间，而父母又不得不督促监督孩子们完成作业，如若完不成家长们还会感到着急。父母不敢安排家庭旅行因为会导致孩子缺课，而事实上孩子通过家庭活动学到的东西可比在学校学到的更有用人们越来越关注孩子的表现，因为这是可以被衡量的，而对真正的学习关注的越来越少，因为这很难甚至不能被衡量。而：“真正的学习”和“深层知识”指的是孩子们能将思想和外部信息相互融合形成自己了解与应对周围世界的行之有效的方法。而相对通过考试获得的知识不同，通过考试获得的知识在考试结束后不久就会被遗忘。故而从身体健康、了解真实世界以及学习如何与同伴相处这些方面来说，和朋友在户外玩耍时无可替代的。